ನೀವು ಓದುವ ಮೊದಲು

$\bullet$ ನಾವು ಓದಲಿರುವ ಕಥೆಯು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಆಗ ನಾವು ಈಗ ತಿಳಿದಿರುವಂತಹ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು ಬಹುಶಃ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಆಗ ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ? ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರ ನಿಮಗೆ ಕೆಲವು ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

$\bullet$ ಜೋಡಿಯಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಇಷ್ಟವಾದ ಮೂರು ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಬಯಸುವ ಮೂರು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

$\bullet$ ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ದೂರದರ್ಶನ (ಅಥವಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್) ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪದಗಳನ್ನು ಓದಿದ್ದೀರಾ? ಎಲ್ಲ ಪುಸ್ತಕಗಳೂ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳ ಮೇಲೆ ಇರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಮುದ್ರಿತವಾದ ಪುಸ್ತಕಗಳೇ ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಾಲವನ್ನು ನೀವು ಊಹಿಸಬಲ್ಲಿರಾ? ನೀವು ಅಂತಹ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ?

1. ಮಾರ್ಗಿ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಆ ರಾತ್ರಿ ತನ್ನ ಡೈರಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆದಳು. 17 ಮೇ 2157 ಎಂದು ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಪುಟದ ಮೇಲೆ, ಅವಳು ಬರೆದಳು, “ಇಂದು ಟಾಮಿ ಒಂದು ನಿಜವಾದ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದ!”

ಅದು ಬಹಳ ಹಳೆಯ ಪುಸ್ತಕವಾಗಿತ್ತು. ಮಾರ್ಗಿಯ ಅಜ್ಜ ಒಮ್ಮೆ ಹೇಳಿದ್ದರು, ಅವರು ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗನಾಗಿದ್ದಾಗ ಅವರ ಅಜ್ಜ ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಿದ್ದರು, ಎಲ್ಲ ಕಥೆಗಳೂ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಮುದ್ರಿತವಾಗಿದ್ದ ಕಾಲವೊಂದಿತ್ತು ಎಂದು.

ಅವರು ಹಳದಿ ಬಣ್ಣದ ಮತ್ತು ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ ಪುಟಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಚಲಿಸದೆ ನಿಂತಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಬಹಳ ತಮಾಷೆಯಾಗಿತ್ತು - ಅವು ಚಲಿಸಬೇಕಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ತದನಂತರ ಅವರು ಹಿಂದಿನ ಪುಟಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿದಾಗ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಮೊದಲ ಬಾರಿ ಓದಿದಾಗ ಇದ್ದ ಅದೇ ಪದಗಳು ಇದ್ದವು.

ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದ: ಅನೇಕ ಮಡಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಗೆರೆಗಳೊಂದಿಗೆ

2. “ಛೆ,” ಟಾಮಿ ಹೇಳಿದ, “ಎಂಥ ವ್ಯರ್ಥ. ನೀನು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಿ ಮುಗಿಸಿದಾಗ, ನೀನು ಅದನ್ನು ಎಸೆದುಬಿಡುತ್ತೀಯಿ, ನನ್ನ ಊಹೆ. ನಮ್ಮ ದೂರದರ್ಶನ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಮಿಲಿಯನ್ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಇರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದು ಇನ್ನೂ ಬಹಳಷ್ಟು ಪುಸ್ತಕಗಳಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಎಸೆದುಬಿಡುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ.”

“ನನ್ನದೂ ಅಷ್ಟೇ,” ಮಾರ್ಗಿ ಹೇಳಿದಳು. ಅವಳು ಹನ್ನೊಂದು ವರ್ಷದವಳು ಮತ್ತು ಟಾಮಿ ನೋಡಿದಷ್ಟು ಟೆಲಿಬುಕ್ಗಳನ್ನು ನೋಡಿರಲಿಲ್ಲ. ಅವನು ಹದಿಮೂರು ವರ್ಷದವನು.

ಅವಳು ಹೇಳಿದಳು, “ನೀನು ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿದೆ?”

“ನನ್ನ ಮನೆಯಲ್ಲಿ.” ಅವನು ನೋಡದೆ ತೋರಿಸಿದ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಓದುವುದರಲ್ಲಿ ಬಿಡುವಿಲ್ಲದೆ ಇದ್ದ. “ಮೇಲ್ಮಾಡಿಯಲ್ಲಿ.”

“ಅದು ಏನ ಬಗ್ಗೆ?”

“ಶಾಲೆ.”

ಮೇಲ್ಮಾಡಿ: ಛಾವಣಿಯ ಕೆಳಗಿನ ಜಾಗ, ಸಂಗ್ರಹಣಾ ಕೋಣೆಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

3. ಮಾರ್ಗಿ ತುಚ್ಛವಾಗಿ ನೋಡಿದಳು. “ಶಾಲೆ? ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯಲು ಏನಿದೆ? ನಾನು ಶಾಲೆಯನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತೇನೆ.”

ಮಾರ್ಗಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಶಾಲೆಯನ್ನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು, ಆದರೆ ಈಗ ಅವಳು ಎಂದಿಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ದ್ವೇಷಿಸಿದಳು. ಯಾಂತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಭೂಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವಳಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಅವಳು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಳು, ಅವಳ ತಾಯಿ ದುಃಖದಿಂದ ತಲೆಯಾಡಿಸಿ ಕೌಂಟಿ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರನ್ನು ಕರೆಸುವವರೆಗೆ.

ತುಚ್ಛ: ಅಸಡ್ಡೆಯ; ಏನಾದರೂ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ

4. ಅವನು ಕೆಂಪು ಮುಖದ ಮತ್ತು ಡಯಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ತಂತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಧನಗಳ ಪೂರ್ತಿ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದುಂಡಗಿನ ಸಣ್ಣ ಮನುಷ್ಯನಾಗಿದ್ದನು. ಅವನು ಮಾರ್ಗಿಗೆ ನಗುತ್ತಾ ಸೇಬನ್ನು ನೀಡಿದನು, ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಬಿಡಿಸಿದನು. ಮಾರ್ಗಿ ಅವನು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯಲಾರನು ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದ್ದಳು, ಆದರೆ ಅವನು ಸರಿಯಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದನು, ಮತ್ತು, ಒಂದು ಗಂಟೆಯ ನಂತರ, ಅದು ಮತ್ತೆ ಅಲ್ಲಿತ್ತು, ದೊಡ್ಡದು ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಕೊಳಕು, ಎಲ್ಲ ಪಾಠಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ದೊಡ್ಡ ಪರದೆಯೊಂದಿಗೆ. ಅದು ಅಷ್ಟು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಮಾರ್ಗಿ ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಭಾಗ

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗೃಹಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಬೇಕಾದ ಸ್ಲಾಟ್ ಆಗಿತ್ತು. ಅವಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಆರು ವರ್ಷದವಳಾಗಿದ್ದಾಗ ಅವಳು ಕಲಿತ ಪಂಚ್ ಕೋಡ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಕ್ಷಣಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕುತ್ತಿದ್ದನು.

ಸ್ಲಾಟ್: ನಿಗದಿತ ಸ್ಥಳ, ಸಮಯ ಅಥವಾ ಸ್ಥಾನ

5. ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ತನ್ನ ಕೆಲಸ ಮುಗಿಸಿದ ನಂತರ ನಗುತ್ತಾ ಮಾರ್ಗಿಯ ತಲೆಯನ್ನು ತಟ್ಟಿದನು. ಅವನು ಅವಳ ತಾಯಿಗೆ ಹೇಳಿದನು, “ಇದು ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗಿಯ ತಪ್ಪಲ್ಲ, ಶ್ರೀಮತಿ ಜೋನ್ಸ್. ಭೂಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ ವಲಯವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿತ್ತು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆ ವಿಷಯಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಹತ್ತು ವರ್ಷದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಿದ್ದೇನೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅವಳ ಪ್ರಗತಿಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮಾದರಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ.” ಮತ್ತು ಅವನು ಮತ್ತೆ ಮಾರ್ಗಿಯ ತಲೆಯನ್ನು ತಟ್ಟಿದನು.

ಮಾರ್ಗಿ ನಿರಾಶೆಗೊಂಡಳು. ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವಳು ಭಾವಿಸಿದ್ದಳು. ಇತಿಹಾಸ ವಲಯವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಖಾಲಿಯಾಗಿದ್ದ ಕಾರಣ ಅವರು ಒಮ್ಮೆ ಟಾಮಿಯ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಸುಮಾರು ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಿದ್ದರು.

ಆದ್ದರಿಂದ ಅವಳು ಟಾಮಿಗೆ ಹೇಳಿದಳು, “ಯಾರಾದರೂ ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಏಕೆ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ?”

ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ ( $t o):$ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡ ಅಥವಾ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

6. ಟಾಮಿ ಅವಳನ್ನು ಬಹಳ ಉನ್ನತ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ನೋಡಿದನು. “ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ನಮ್ಮ ರೀತಿಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲ, ಮೂರ್ಖ. ಇದು ನೂರಾರು ಮತ್ತು ನೂರಾರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಇದ್ದ ಹಳೆಯ ರೀತಿಯ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ.” ಅವನು ಗರ್ವದಿಂದ ಸೇರಿಸಿದ, ಪದವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾ, “ಶತಮಾನಗಳ ಹಿಂದೆ.”

ಮಾರ್ಗಿ ನೋವುಪಡದಳು. “ಸರಿ, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.” ಅವಳು ಅವನ ಭುಜದ ಮೇಲೆ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ಓದಿದಳು, ನಂತರ ಹೇಳಿದಳು, “ಹೇಗಾದರೂ, ಅವರಿಗೆ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನಿದ್ದರು.”

ಗರ್ವದಿಂದ: ಉನ್ನತ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ

ಅವರಿಗೆ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನಿದ್ದರು... ಅದು ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯನಾಗಿದ್ದನು.

“ಖಂಡಿತ ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಅದು ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯನಾಗಿದ್ದನು.”

“ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ? ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ ಹೇಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಬಹುದು?”

“ಸರಿ, ಅವನು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಗೃಹಕಾರ್ಯ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದನು.”

ಸಾಮಾನ್ಯ: ಇಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ; ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯ ಬೆಚ್ಚಾ

7. “ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಬುದ್ಧಿವಂತನಲ್ಲ.”

“ಖಂಡಿತ ಅವನು. ನನ್ನ ತಂದೆಗೆ ನನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕನಷ್ಟು ತಿಳಿದಿದೆ.”

“ಅವನು ಬಹುತೇಕ ಅಷ್ಟೇ ತಿಳಿದಿದ್ದಾನೆ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಖಾತ್ರಿ.”

ಮಾರ್ಗಿ ಅದನ್ನು ವಾದಿಸಲು ಸಿದ್ಧಳಿರಲಿಲ್ಲ. ಅವಳು ಹೇಳಿದಳು, “ನನ್ನನ್ನು ಕಲಿಸಲು ನನ್ನ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಪರಿಚಿತ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ನಾನು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.”

ಟಾಮಿ ನಗುತ್ತಾ ಕಿರಿಚಿದನು. “ನಿನಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಮಾರ್ಗಿ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ. ಅವರಿಗೆ ಒಂದು ವಿಶೇಷ ಕಟ್ಟಡವಿತ್ತು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದರು.”

“ಮತ್ತು ಎಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ವಿಷಯ ಕಲಿತರು?”

“ಖಂಡಿತ, ಅವರು ಒಂದೇ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದರೆ.”

ಬೆಚ್ಚಾ (ಅನೌಪಚಾರಿಕ): (ನಾನು) ನಿಮಗೆ ಖಾತ್ರಿ (ವೇಗವಾದ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ): ನಾನು ಖಚಿತವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ

ವಾದಿಸು: ಒಪ್ಪದಿರು

8. “ಆದರೆ ನನ್ನ ತಾಯಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ಹುಡುಗ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕಲಿಸಬೇಕು.”

“ಅದೇ ರೀತಿ ಅವರು ಆಗ ಅದನ್ನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ.”

“ನಾನು ಅದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಲಿಲ್ಲ,” ಮಾರ್ಗಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೇಳಿದಳು. ಆ ತಮಾಷೆಯ ಶಾಲೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಓದಲು ಅವಳು ಬಯಸಿದಳು.

ಮಾರ್ಗಿಯ ತಾಯಿ ಕೂಗಿದಾಗ ಅವರು ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತಲೂ ಮುಗಿಸಿರಲಿಲ್ಲ, “ಮಾರ್ಗಿ! ಶಾಲೆ!”

ಮಾರ್ಗಿ ಮೇಲೆ ನೋಡಿದಳು. “ಇನ್ನೂ ಅಲ್ಲ, ಅಮ್ಮ.”

“ಈಗ!” ಶ್ರೀಮತಿ ಜೋನ್ಸ್ ಹೇಳಿದರು. “ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಟಾಮಿಗೂ ಸಮಯವಾಗಿದೆ.”

ಮಾರ್ಗಿ ಟಾಮಿಗೆ ಹೇಳಿದಳು, “ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ನಾನು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನಿನ್ನೊಂದಿಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಓದಬಹುದೇ?”

9. “ಇರಬಹುದು,” ಅವನು ಉದಾಸೀನವಾಗಿ ಹೇಳಿದನು. ಅವನು ಸೀಟಿಕೆ ಹಾಕುತ್ತಾ ನಡೆದುಹೋದನು, ಧೂಳಿನಿಂದ ಕೂಡಿದ ಹಳೆಯ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತನ್ನ ತೋಳಿನ ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸಿಕೊಂಡು.

ಮಾರ್ಗಿ ಶಾಲಾ ಕೊಠಡಿಗೆ ಹೋದಳು. ಅದು ಅವಳ ಹಾಸಿಗೆ ಕೊಠಡಿಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಯಾಂತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಆನ್ ಆಗಿ ಅವಳಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದನು. ಶನಿವಾರ ಮತ್ತು ಭಾನುವಾರ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಪ್ರತಿದಿನ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದು ಯಾವಾಗಲೂ ಆನ್ ಆಗಿರುತ್ತಿತ್ತು,

ಉದಾಸೀನವಾಗಿ: ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಉತ್ಸಾಹ ತೋರಿಸದೆ; ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ

ಯಾಂತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಮಿನುಗುತ್ತಿದ್ದನು...

ಏಕೆಂದರೆ ಅವಳ ತಾಯಿ ಹೇಳಿದರು, ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗಿಯರು ನಿಯಮಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿತರೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಪರದೆ ಪ್ರಕಾಶಿಸುತ್ತಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಅದು ಹೇಳಿತು: “ಇಂದಿನ ಅಂಕಗಣಿತದ ಪಾಠವು ಸರಿಯಾದ ಭಿನ್ನರಾಶಿಗಳ ಸಂಕಲನದ ಮೇಲೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ನಿನ್ನೆ ಗೃಹಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಸ್ಲಾಟ್ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿ.”

10. ಮಾರ್ಗಿ ನಿಟ್ಟುಸಿರು ಬಿಟ್ಟು ಹಾಗೆ ಮಾಡಿದಳು. ಅವಳ ಅಜ್ಜನ ಅಜ್ಜ ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗನಾಗಿದ್ದಾಗ ಅವರು ಹೊಂದಿದ್ದ ಹಳೆಯ ಶಾಲೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವಳು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು. ಸಂಪೂರ್ಣ ನೆರೆಹೊರೆಯ ಎಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳು ಬಂದರು, ಶಾಲಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ನಗುತ್ತಾ ಮತ್ತು ಕೂಗುತ್ತಾ, ಶಾಲಾ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕುಳಿತು, ದಿನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದರು. ಅವರು ಒಂದೇ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತರು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಗೃಹಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಜನರಾಗಿದ್ದರು…

ಯಾಂತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಮಿನುಗುತ್ತಿದ್ದನು: “ನಾವು ಭಿನ್ನರಾಶಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿದಾಗ $1 / 2$ ಮತ್ತು $1 / 4 \ldots$..”

ಮಾರ್ಗಿ ಹಳೆಯ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಎಷ್ಟು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿರಬಹುದು ಎಂದು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು. ಅವರು ಹೊಂದಿದ್ದ ಸಂತೋಷದ ಬಗ್ಗೆ ಅವಳು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಳು.

ಪಾಠದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ

ಚಟುವಟಿಕೆ

ಮಾರ್ಗಿಯ ಡೈರಿ ಪ್ರವೇಶವು ಈಗಿನಿಂದ ಎಷ್ಟು ವರ್ಷಗಳು ಮತ್ತು ತಿಂಗಳುಗಳ ಮುಂದೆ ಇದೆ ಎಂದು ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಿ.

I. ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಒಂದೆರಡು ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ಮಾರ್ಗಿ ಮತ್ತು ಟಾಮಿ ಎಷ್ಟು ವಯಸ್ಸಿನವರು?

2. ಮಾರ್ಗಿ ತನ್ನ ಡೈರಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಬರೆದಳು?

3. ಮಾರ್ಗಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೋಡಿದ್ದಳೇ?

4. ಪುಸ್ತಕದ ಬಗ್ಗೆ ಅವಳು ಯಾವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವಿಚಿತ್ರವೆಂದು ಕಂಡಳು?

5. ಟೆಲಿಬುಕ್ ಎಂದರೇನು ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

6. ಮಾರ್ಗಿಯ ಶಾಲೆ ಎಲ್ಲಿತ್ತು? ಅವಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಇದ್ದರೆ ಸಹಪಾಠಿಗಳು?

7. ಮಾರ್ಗಿ ಮತ್ತು ಟಾಮಿ ಯಾವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತರು?

II. ಕಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. “ನಾನು ಅದನ್ನು ಎಸೆದುಬಿಡುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ.”

(i) ಈ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಯಾರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ?

(ii) ‘ಇದು’ ಯಾವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?

(iii) ಮಾತನಾಡುವವರಿಂದ ಅದನ್ನು ಯಾವುದರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

2. “ಖಂಡಿತ ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಅದು ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯನಾಗಿದ್ದನು.”

(i) ‘ಅವರು’ ಯಾರನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ?

(ii) ಇಲ್ಲಿ ‘ಸಾಮಾನ್ಯ’ ಎಂದರೇನು?

(iii) ಅದನ್ನು ಯಾವುದರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗಿದೆ?

III. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ (ಸುಮಾರು 30 ಪದಗಳು) ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ಮಾರ್ಗಿ ಮತ್ತು ಟಾಮಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದ್ದರು?

2. ಮಾರ್ಗಿಯ ತಾಯಿ ಕೌಂಟಿ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರನ್ನು ಏಕೆ ಕರೆಸಿದರು?

3. ಅವನು ಏನು ಮಾಡಿದನು?

4. ಮಾರ್ಗಿ ಭೂಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಳು? ಅವಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕೌಂಟಿ ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ಏನು ಮಾಡಿದನು?

5. ಟಾಮಿಯ ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಒಮ್ಮೆ ಏನಾಗಿತ್ತು?

6. ಮಾರ್ಗಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ನಿಯಮಿತ ದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಗಂಟೆಗಳು ಇದ್ದವೇ? ಹಾಗಿದ್ದರೆ, ಏಕೆ?

7. ಟಾಮಿ ಹಳೆಯ ರೀತಿಯ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ?

8. ಅವನು ಹಳೆಯ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ?

IV. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ಗಳಲ್ಲಿ (100-150 ಪದಗಳು) ಉತ್ತರಿಸಿ.

1. ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗಿ ಮತ್ತು ಟಾಮಿ ಹೊಂದಿರುವ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಕೊಠಡಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು?

2. ಮಾರ್ಗಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಏಕೆ ದ್ವೇಷಿಸಿದಳು? ಹಳೆಯ ರೀತಿಯ ಶಾಲೆ ಸಂತೋಷಕರವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಅವಳು ಏಕೆ ಭಾವಿಸಿದಳು?

3. ಇಂದಿನ ಶಾಲೆಗಳು ಕಥೆಯಲ್ಲಿನ ಶಾಲೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂತೋಷಕರವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಮಾರ್ಗಿ ಭಾವಿಸಿದ್ದಾಳೆ, ನೀವು ಅದಕ್ಕೆ ಸಮ್ಮತಿಸುತ್ತೀರಾ? ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ

I. ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು

ಕಥೆಯಿಂದ ತೆಗೆದ ಈ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದಿ:

ಇತಿಹಾಸ ವಲಯವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಖಾಲಿಯಾಗಿದ್ದ ಕಾರಣ ಅವರು ಒಮ್ಮೆ ಟಾಮಿಯ ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಸುಮಾರು ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಕಾಲ ಕರೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಿದ್ದರು.

ಪೂರ್ಣ ಎಂಬ ಪದವು ವಿಶೇಷಣವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಅದಕ್ಕೆ -ly ಸೇರಿಸಿದಾಗ, ಅದು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವಾಗುತ್ತದೆ.

1. ಕೆಳಗಿನ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಿ.

2. ಈಗ ಈ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಖಾಲಿ ಜಾಗಗಳನ್ನು ತುಂಬಲು ಬಳಸಿ.

(i) ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರದಿಯನ್ನು _________ ಓದಬೇಕು.

(ii) ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಸಮೀರ್ ನಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ _________ ಉತ್ತರಿಸಿದನು, ತನ್ನ ಭುಜಗಳನ್ನು ಕುಣಿಸುತ್ತಾ.

(iii) ನಾವು ಎಲ್ಲರೂ _________ ವರ್ತಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ದಣಿದಾಗ ಅಥವಾ ಹಸಿದಾಗ.

(iv) ರವಿ ಅವಳಿಗೆ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಿದಾಗ ಶಿಕ್ಷಕಿ _________ ತಲೆಯಾಡಿಸಿದಳು.

(v) ನಾನು _________ ಅದನ್ನು ಮರೆತೆ.

(vi) ನಾನು ರೇವತಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೊಗಳಿದಾಗ, ಅವಳು ಕೇವಲ _________ ನಗುತ್ತಾ ತಿರುಗಿ ಹೋದಳು.

(vii) ಕಂಪನಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು _________ ಬಿಡುವಿಲ್ಲದೆ ಇದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

(viii) ನಾನು ನನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು _________ ಮುಗಿಸಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಆಟವಾಡಲು ಹೊರಗೆ ಹೋಗಬಹುದು.

ನೆನಪಿಡಿ:

ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ವಿಶೇಷಣಗಳಿಗೆ -ly ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು.

ಅಕ್ಷರ ವಿನ್ಯಾಸದ ಸೂಚನೆ: ವಿಶೇಷಣವು $-\mathbf{y}$ ನಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಂಡಾಗ, ನೀವು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು -ly ಸೇರಿಸಿದಾಗ $\mathbf{y}$ ವು $\mathbf{i}$ ಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕೋಪ-y $\rightarrow$ ಕೋಪ-i-ly

3. ಈ ವಿಶೇಷಣಗಳಿಂದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.

(i) ಕೋಪದ __________________ (ii) ಸಂತೋಷದ __________________

(iii) ಉಲ್ಲಾಸದ __________________ (iv) ನಿದ್ರೆಯ __________________

(v) ಸುಲಭ __________________ (vi) ಗದ್ದಲದ __________________

(vii) ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾದ __________________ (viii) ಮಂಕಾದ __________________

II. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಹೊರತು

• ಮಾರ್ಗಿಯ ತಾಯಿ ಅವಳಿಗೆ ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ, “ನೀನು ನಿನ್ನ ಇತಿಹಾಸದ ಪಾಠವನ್ನು ಮುಗಿಸದಿದ್ದರೆ ನಿನಗೆ ಭಯಂಕರ ಅನುಭವವಾಗುತ್ತದೆ.”

• ಅವಳು ಹೀಗೂ ಹೇಳಬಹುದು: “ನೀನು ನಿನ್ನ ಇತಿಹಾಸದ ಪಾಠವನ್ನು ಮುಗಿಸದ ಹೊರತು ನಿನಗೆ ಭಯಂಕರ ಅನುಭವವಾಗುತ್ತದೆ.”

ಹೊರತು ಎಂದರೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ. ಹೊರತು ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ.

ಈ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಹೊರತು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಭಾಗವು ನಮಗೆ ಷರತ್ತನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಈ ಭಾಗವು ವರ್ತಮಾನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಮೇಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಮುಗಿಸದೆ, ಮುಗಿಸು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ನೋಡಿ).

ವಾಕ್ಯದ ಇನ್ನೊಂದು ಭಾಗವು ಸಂಭವನೀಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಏನಾದರೂ ಸಂಭವಿಸದಿದ್ದರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ನಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಈ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗದಲ್ಲಿನ ಕ್ರಿಯಾಪದವು ಭವಿಷ್ಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿದೆ (ನಿನಗೆ ಅನುಭವವಾಗ