கேள்வி: நாம் மூவர் குழந்தைகள் ஒன்றாக வளர்க்கப்பட்டோம். என் இரு தோழர்களும் என்னைவிட இரண்டு வருடங்கள் பெரியவர்கள். அவர்கள் தங்கள் ஆசிரியருக்கு வைக்கப்படும்போது, என் கல்வி வேறு தொடங்கியது, ஆனால் எனக்கு என்ன கற்றோம் என்பது என் நினைவில் இல்லை.

என் நினைவில் எப்போதும் தோன்றும் வார்த்தைகள் இவை: “மழை போக்குகிறது, இலை அலையும்.” நான் காரா, கலா வரிசையின் புயலின் பகுதியைக் கடக்கிய பிறகு நடுங்கிய நிலையில் வந்துள்ளேன்; மேலும் நான் “மழை போக்குகிறது, இலை அலையும்” என்பதைப் படிக்கிறேன், அது ஆர்க் கவிஞரின் முதல் கவிதையாகும். அந்த நாளின் மகிழ்ச்சி என்னை எப்போதும் மீண்டும் கொண்டு வரும்போதும், இன்றும், நான் நினைக்கிறேன், கவிதையில் இணைப்பு ஏன் அவ்வளவு தேவைப்படுகிறது. அதனால் வார்த்தைகள் முடிவடையும், ஆனால் முடிவடையாது; உச்சரிப்பு முடிந்தது, ஆனால் அதன் அழைப்பு முடிவடையாது; செவியும் மனதும் ஒருவருக்கொருவர் இணைப்பை வீசும் விளையாட்டில் தொடர்ந்து செல்ல முடியும். அப்படியே மழை போக்கியதும், இலைகள் அலையியதும், என் உணர்வில் ஒரு நாள் முழுவதும் நிற்கிறது. என் ஆரம்ப குழந்தைக் காலத்தின் இன்னொரு சம்பவமும் என் மனதில் நிலைத்திருக்கிறது. நாங்கள் ஒரு பழைய நகர்ப்புற நிர்வாகியைக் கொண்டிருந்தோம், அவர் கைலாஷ் என்று பெயரில். அவர் குடும்பத்தின் ஒரு உறுப்பினராக இருந்தார். அவர் ஒரு பெரிய சிரிப்புத் திறன் வாய்ந்தவராக இருந்தார், மூத்தவர்களும் குழந்தைகளும் உடன் அவருடன் சிரிப்பதில் ஈடுபட்டார்; சமீபத்தில் திருமணமான மேன்மையர்கள், குடும்ப சுற்றுச்சூழலுக்கு புதியவர்கள் அவருக்கு சிறப்பான போட்டிகளாக இருந்தனர். அவரது சிரிப்புத் திறன் இறந்த பிறகும் அவரை விட்டுவிடாமல் இருந்ததாக சந்தேகத்தை உருவாக்க முடிந்தது. ஒரு முறை என் மூத்தோழர்கள் ஒரு பிலந்த்ரெ மூலம் பிற உலகத்துடன் அஞ்சல் சேவையை தொடங்க முயற்சித்தார்கள். ஒரு சந்திப்பில் பின்தொடர்விட்டு நிர்வாகியின் பெயரை பயின்றி எழுதினார். அவர் எங்கே இருந்தாரோ அங்கு ஒரு மனிதன் என்ன வாழ்க்கையை வாழ்ந்தான் என்பதைக் கேட்டார்கள். அதற்கு பதிலாக, “நான் என்ன இருந்தாலும் இறந்து போய்விட்டேன், ஏன் நீங்கள் இப்படித் தள்ளுபடி செய்ய வேண்டும்?” என்று பதிலளித்தார். அந்த கைலாஷ் எனக்கு சிறப்பான மகிழ்ச்சியை அளிக்கும் ஒரு செவ்வடை பாட்டிலை எழுதினார். பாட்டிலின் பாட்டினம் என்னையே சேர்த்திருந்தார், மேலும் ஒரு பெண்மை பெருமையின் வருகையின் மிகவும் பச்சைக் காட்சியைக் கொண்டிருந்தது. நான் கேட்டுக்கொண்டே இந்த உலகத்தின் சுகப்பூண்ட மனைவியை எதிர்காலத்தின் மூதாட்சியில் அமர்த்தியிருக்கும் அந்த படத்தில் என் ஆர்வம் அதிகரித்தது. அவள் தலை முதுகுவரிசையாக அமர்ந்திருந்த ஆடையில் அமைந்திருந்த ஆபரணங்களின் பட்டியல், மற்றும் திருமணத்திற்கான அப்பால் போன்ற பொருள்களின் அற்புதமான தயாரிப்புகள் பெரியவர்களுக்கும் பழையவர்களுக்கும் பார்வையில் அதிகமாக இருந்தன, ஆனால் பெட்டி அவளுக்கு சிரிப்புத் திறன் மற்றும் உச்சரிப்பின் அலைவுகளின் வேகத்தில் அவள் அவளை வெளிப்படுத்தியது. இந்த இரு இலக்கிய மகிழ்ச்சிகளும் என் நினைவில் இன்னும் நிலைத்திருக்கின்றன, மேலும் இன்னொரு சிறுவர் இலக்கியமும் உள்ளது: “மழை பிட்டாபாட் செய்கிறது, அளவு நதியில் ஏறுகிறது.” என் நினைவில் அடுத்தது என் பள்ளி வாழ்க்கையின் தொடக்கம். ஒரு நாள் நான் என் மூத்தோழரையும், என் தாயின் மகன் சத்யாவையும், அவர் என்னைவிட சிறிது பெரிய குழந்தையாக இருந்த சத்யாவையும் பள்ளிக்கு சென்று வரும்போது கவனித்தேன், என்னை விட்டுவிட்டார்கள், என்னை பள்ளிக்கு அனுமதிக்க முடியாததாகக் கருதினார்கள். நான் ஒரு சக்கரவாணியிலும் வெளியே சென்றதிலும் இருந்த முன்னேற்றம் இருந்ததில்லை. எனவே சத்யா வந்த பிறகு அவரது பயணத்தின் பல விசாரணைகளை மிகவும் பச்சைக் காட்சியாக விவரித்தார், நான் வீட்டிலேயே இருக்க முடியாததாக உணர்ந்தேன். எங்கள் ஆசிரியர் என் ஊகமை விடுத்துக்கொள்ள ஆலோசனை மற்றும் பெரிய சிரிப்பு வீசியதன் மூலம் என் ஊகமை விடுத்துக்கொள்ள முயன்றார்: “இப்போது நீங்கள் பள்ளிக்கு சென்று வர வேண்டும், பிறகு அப்படி செய்ய வேண்டியதில்லை”. என் ஆசிரியரின் பெயர், முகம் அல்லது உடல்நிலை என்ன இருந்ததென்பது எனக்கு என்ன நினைவில் இருக்கவில்லை, ஆனால் அவரது ஆலோசனை மற்றும் அவரது கையின் அழுத்தத்தை நினைவில் இன்னும் இருக்கிறது. என் வாழ்வில் இதுவரை இந்த சரியான முன்னறிவிப்பை நான் என்ன கேட்டதில்லை. கைலாஷின் சிரிப்புத் திறனைக் குறித்து எழுதுபவர் என்ன சந்தேகத்தை உருவாக்கினார்?

விருப்பங்கள்:

A) அவர் சிரிப்புத் திறனை பயிற்சி செய்தார்

B) அவரது சிரிப்புத் திறன் இயற்கையாக இருந்தது

C) அவர் எப்போதும் சிரிப்பு சொல்ல முடிந்தது

D) அவரது சிரிப்புத் திறன் இறந்த பிறகும் அவரை விட்டுவிடாமல் இருந்தது